三全育人丨在真实项目中 把育人工作做实做细

在真实项目中，把育人工作做实做细——张文倩

习近平总书记强调，高校要坚持为党育人、为国育才，把立德树人作为根本任务。作为一名动画专业教师，也作为一名党员，我越来越感到，动画专业的育人不仅要看学生会不会用软件、能不能完成作品，更重要的是让他们在实践中学会责任、规则、沟通和担当。

这学期，我在《动漫IP设计与开发》课程中，带领学生参与了几个产教融合项目，其中与《新民晚报》合作的《二十四节气·新七十二候》持续时间最长，给我的触动也最多。

刚接到项目时，我首先想到的是：这将成为学生在专业领域的“练兵场”——学生可以认识传统节气，了解物候变化，也能锻炼AIGC动画创作能力。我一开始更关注知识和技能，但项目启动后，我很快发现，对学生来说，更重要、更难得的成长，是职业素养的培养。

这个项目不是简单地为传统节气做动态效果，而是以长三角，尤其是上海地域为观察对象，重新表述传统七十二候在当代的变化，然后在《新民晚报》融媒体平台对外发布。学生不能只追求画面“好看”，还必须做到准确、严谨、按时、可传播。科普内容细节要求很高，AI生成又常不可控，返修极多；加上课业本身很满，很多工作学生们只能放在晚上甚至深夜完成。

有一次，一个熟练小组提前很多天完成任务满心欢喜，交付后合作方又提出新的内容想法，成片时长也要增加。小组里一位平时非常内向、几乎从不发言的同学，也在群里认真表达意见。那一刻，我其实很受触动，因为我看到的不是简单抱怨，而是学生开始学会摆事实、讲规则、表达合理诉求。

我首先对他们的情绪予以理解，同时也告诉他们：有意见可以表达，但面对已经确定的任务，首先还是要按要求、按时间完成。后来，学生们认真完成了修改，完善了不足，作品得到了更好的呈现，更理解了修改意见的情由。

这个小插曲让我真切看到，职业素养不是讲出来的，而是在有压力、有委屈、有冲突的真实情境中长出来的。学生学会了有理有据地争取，也学会了服从整体安排、保证任务完成，更懂得用流程和沟通预防问题。

更让我感动的是，最初报名参加项目时，4个小组11名同学大多说：“可以抵课程作业”“可以丰富简历”“真实项目能锻炼技能”。可是半年过去，课程结束了，后续产出不再和作业挂钩，报酬也还没有发放，同学们却都愿意继续留下来。他们说：“都参与了，还是想负责到底”“不想因为我们组退出，增加其他组的工作量”“每次发布后很有成就感”。我意识到，这正是育人的意义。学生从关注“我能得到什么”，慢慢转向“我能承担什么”“我的作品意义是什么”“这是一份责任”。

几天前，我们收到了《新民晚报》发来的感谢信。信中特别称赞了同学们“不满足于课堂边界”，并认可到，“每一个物候新解背后，都是你们用画笔与算法共同绘制的时代图景”。这样的评价让我和学生们都很受鼓舞，因为它说明学生的作品真正走出了课堂，被社会看见，也被社会需要。

最近，项目中的3位女生主动作为报社实习生参与新民晚报《夏令热线》项目，暑假将负责接听市民热线、拍摄采访素材、编辑后期内容。她们原本都比较安静、内向，但经过真实项目锻炼，愿意走到更真实的社会现场中去。我能感觉到，她们不仅提升了能力，也建立起了自信。

通过这一学期的实践，我越来越觉得，产教融合最重要的意义，不只是把行业项目带进课堂，也不只是让学生多做几个作品，而是让学生在真实项目中建立与社会的连接。学生在这里学会守时、团结协作、沟通表达，学会负责，也理解了用自己的专业服务社会的意义。

我也更深刻地感受到，“立德树人”不是抽象要求，也不是一蹴而就的量化结果。它常常就发生在学生疲惫时陪他们再改一版，在他们受到委屈时帮助他们厘清规则和责任，在合作方提出严格要求时引导他们理解“专业责任”的分量。只有经过这些具体工作，学生才能慢慢理解什么是责任，什么是专业，什么是用自己的能力服务社会。

以上是我作为动画专业教师的一点育人感悟，谢谢大家。