为贯彻学校的教育改革方针，基础教育学院人文艺术教研室始终努力推动理论教学与实践育人深度融合，探索“理论+研学”育人模式。本学期，学院以2025级新生通识必修课程《文化概论》为平台继续实施这一模式。
一、教学理念
学院立足艺术类学生的思维特质与学习兴趣，秉持“知行合一、以研促学”理念，将文化理论学习与社会实践调研紧密结合，通过系统化的研学活动设计，致力于提升学生的跨文化理解力、批判性思维能力与团队协作素养。课程教学旨在突破传统人文社科课程偏重理论讲授的局限，倡导“从生活中来，到实践中去”的教学导向，围绕“基础理论”、“当代阐释”和“社会实务”三大核心模块构建起完整的知识体系。
其中，“社会实务”模块尤为重视方法论训练与行动转化，强调学生不仅是文化的观察者，更是积极的参与者和诠释者。在此理念指导下，引导学生通过深入真实情境中的文化议题，运用课堂所学的文化分析工具，自主发现问题、设计方案、收集资料并完成成果输出。本学期课程以文化调研项目为核心，组织学生深入松江地区及校园生活场域开展实地调研，取得了较为丰硕的成果。
二、实施方案
为确保调研活动有序高效推进，课程团队制定了科学严谨的实施方案，涵盖分组机制、选题引导、过程指导与评价体系四大环节。在组织架构方面，采取随机分组与民主推选相结合的方式，每5-6人组成一个调研小组，并由组员自荐或推荐产生小组长，既保证公平性，又锻炼学生的组织协调能力。
课程提供了三大方向供学生自由选择：一是地域文化遗产类，聚焦上海市区及松江地区的古建筑、非物质文化遗产及传统文化传承现状；二是日常生活类，关注文汇路周边商铺生态、校园生活方式等贴近学生经验的微观文化现象；三是流行文化类，涵盖二次元文化、绿色消费、动物保护、穿搭潮流等青年亚文化议题。多元化的选题空间激发了学生的探究热情，也体现了课程对当代文化多样性的尊重与包容。
在过程指导阶段，课程安排了专项教学内容，于第4—5周集中讲授调研方法论，包括问卷设计、访谈技巧、田野观察、数据整理与报告撰写规范等内容。第6—7周为方案打磨期，各小组在教师指导下不断优化调研计划、调整问题框架、完善执行路径，先后在平台上提交2-3个版本的进展日志，实现动态反馈与个性化辅导。调研实施周期定为第8至第13周，共计六周时间。期间，各小组奔赴不同场所开展实地走访、深度访谈、影像记录等工作。教师通过课堂答疑、线上互动等方式持续跟进，及时解决学生在调研过程中遇到的实际困难，确保研究的专业性与可行性。
三、考察实况
调研过程中，学生们展现出高度的责任感与创造力，足迹遍布松江老城、大学城商圈、非遗工坊、社区街道与校园内外，形成了丰富而立体的文化观察样本。
在传统文化保护方面，部分小组聚焦广富林文化遗址、泗泾古镇、桃花坞木刻等非物质文化遗产的当代命运，以丰富多样的切入点展开调研。
例如，同样是探索广富林文化遗址，其中一组着力于对广富林遗址周边古建保护与商业开发平衡问题的调研，揭示了历史文化空间在城市化进程中的多重张力；另一组则深入探访“叶榭软糕”制作作坊，通过对传承人的一线访谈，梳理其技艺脉络与生存困境，呼吁加强非遗项目的活态保护与公众传播。
在生活文化层面，不少小组将目光投向熟悉的校园与街区。例如，部分团队走访考察了文汇路上独立咖啡馆、小吃店、流动摊贩的经营策略与文化定位，发现这些“小微空间”中交织着区域流动中的个体生命史与青年社群交往的情感纽带，是传统饮食文化和商业化发展结合的经典案例。
也有小组关注SIVA校园中的桌游与破冰文化、奶茶社交、方言文化等如何促进和影响着自身作为新生融入校园的方式以及校园文化的塑造，更加全面地认知理解作为大学生的文化特质与交往方式。
同时，同学们的视野并不局限于自身，而是拓展到环卫工人、食堂工作人员、养老与敬老、流浪动物保护等各个领域，以多元视角关注社会边缘群体与公共议题，揭示其在城市建设中的默默付出与面临的现实困境，呼吁社会给予更多尊重与关怀。
而在流行文化领域，学生表现尤其活跃。其中一些小组围绕“二次元经济”展开调研，走访号称“中国秋叶原”的百联zx、本地漫展主办方与二次元周边店铺，剖析Z世代消费心理与圈层文化特征；
还有小组关注“闲置物品交易”、“懒人消费”、“玄学消费”、“情绪消费”以及“轻养生”等新兴的消费文化在高校的传播程度，通过对比线上线下购买行为，探讨新型消费选择背后的社会文化心理的成因与影响；
更有团队聚焦音乐剧、中文互联网底层主播、历史类同人文化、追星文化、“主理人”、网络热梗、潮牌与流行服饰等亚文化现象，通过线上线下相结合的调研方式，收集了大量一手资料，深入分析了这些亚文化在青年群体中的传播路径、认同机制及其对社会文化的影响。
例如，对音乐剧爱好者“stage door”现象的调研发现，这一群体不仅追求艺术享受，更在剧场中构建了独特的社交圈层，形成了独特的文化认同；而对历史类同人文化的探究，则揭示了年轻一代如何通过创造性改编历史故事，表达对历史的重新解读与情感寄托。
四、研学成果
整个调研过程充分体现了一种“由近及远、由表及里”的学术自觉——学生们从自身生活出发，逐步拓展到更广阔的社会文化语境，在真实互动中深化对文化结构性力量的认知。经过近三个月的精心筹备与扎实调研，6个教学班共62个小组于第14—15周完成了最终成果的展示与汇报。成果形式多样，既有结构严谨的文字版调研报告配合PPT讲解，也有制作精良的5分钟以上Vlog视频作品，辅以现场解说，充分展现了艺术类学生在视觉表达与叙事建构方面的独特优势。
从内容质量看，绝大多数报告逻辑清晰、资料翔实，能够熟练运用课程中所学的文化理论对现象进行深度解读，提出具有现实意义的观点与对策建议。例如，关于“文汇路小店文化”的研究报告指出，这些微型商业体往往承载着“地方认同再造”的功能，建议学校在商业规划中保留一定比例的非连锁业态，以维护区域文化多样性。
在视频类成果中，多个小组的作品达到准专业水准：镜头语言丰富、采访逻辑清晰、剪辑节奏流畅、旁白叙述富有感染力。一部关于“叶榭软糕”的微型纪录片，通过访谈非遗店铺负责人、老中青三代游客以及亲自品尝和描述软糕的味道和口感，唤起观众对传统非遗保护的深切共鸣；另一部聚焦“奶茶社交”的Vlog，则以场景还原、数据可视化、情境表演、现场采访以及动画讲解的多元形式，生动呈现了奶茶在当代大学生社交生活中的特殊地位，揭示了饮品消费背后的情感联结与文化符号意义。
课程采用“小组自评+教师评价”的复合评分机制，综合考量成果完成度、汇报表现、互动效果、科学性与创新性五个维度。教师团队与各小组组长共同参与打分，确保评价过程公开透明。最终成绩作为课程期中考核的重要组成部分，有效激励了学生全过程投入。
五、总结
本学期《文化概论》课程调研活动是人文艺术教研室探索教学模式创新的延续，力求打破了教室的物理边界，让学生走出书本、走进社会，在真实的文化场域中锤炼观察力、思辨力与表达力。更重要的是，这一过程唤醒了学生作为“文化主体”的自觉意识——他们不再只是被动接受知识的对象，而是有能力去提问、去记录、去诠释这个时代的文化肌理。未来，教研室将进一步优化调研支持体系，探索校地合作机制，引入更多校外专家资源，拓展学生的研究视野。同时，也将推动优秀成果的公共化传播，鼓励学生将调研报告转化为公众号推文、展览策划或短视频作品，让更多人看见青年一代对文化议题的深刻思考。
正如一位学生在总结中写道：“原来文化不只是课本里的名词，它是街角那家奶茶店的装修风格，是漫展上一件件亲手缝制的服装，是我们每天都在参与书写的故事。”这正是《文化概论》课程希望传递的核心信念：文化就在我们身边，而理解它，可能就是改变它的第一步。
