教学有法，教无定法，贵在得法。为持续深化教学改革，进一步创新课堂教学方式，提高课堂教学效率，提升课堂育人质量，4月10日下午，在校领导的指引下由教务处组织了课程教学工作坊第二期活动。副校长林敏、各学院教学院长、教务处副处长陈月浩、唐鸿芳，以及基础教育学院和马克思主义学院全体教师参加了本次工作坊活动。
首先，马克思主义学院教师陈雁以如何让教学更有效——《思想道德与法治》探索实践为主题，从课程定位、教师定位、教学设计、教学反思四个方面做了分享交流，以实际教学案例分享了如何通过互动体验中增强课堂效果，以及打造以学生为中心“动起来”实践课堂。
马克思主义学院教师宋晓东就如何与学生产生互动、如何让学生愿意互动、学习氛围的相互影响等方面做了实际课堂案例分享，并强调以“一次不完美的回答胜过一次完美的沉默”鼓励学生积极参与课堂。
基础教育学院教师孙鹏分享了在课程教学过程中带学生看展的经历与收获，并谈到在重新审视课程中的“度”后，对课程中的“宽”与“严”有了新的认识与感受，最后他提到教育是一个源远流长、薪火相传的过程。
随后，设计学院院长王红江组织在场教师进行了一场“课堂是否应该收学生手机”的辩论会，在场教师分为正反双方就相关观点各自进行阐述。正方教师认为学生自控力较弱，手机等自媒体工具严重影响了正常教学秩序与质量；反方教师认为手机在当下的教学课堂中作为教学辅助工具有着不可或缺的作用，且大学更多的是启发式教育，教师应该更多的引导学生在课堂中对现代媒体工具进行有序使用。最后王院长总结真理是越辩越明的，真正高明的课堂是要让学生发言参与其中，这样才能使课堂真正“活”起来。
最后，林敏副校长从课堂的特性、课堂的类型、课堂的结构、课堂中的“教”与“学”、教师课堂角色功能五个方面为大家做了课堂教学主题演讲，其中特别强调了课堂的“超验性”和“双主体性”、课堂时空结构的多样性、课堂内涵的厚实性等内容，同时分析了“高结构、高控制、低结构、低控制”不同组合下的“课堂结构”特性，并提出教师在课堂角色功能上要注意“强”“弱”关系的转化，因为知识不是由教师居高临下地传授给被动接受的学生，而是学生在教师的鼓励引导下，积极主动、认真参与课堂中知识建构与生成的“众筹”过程。
在这次工作坊中，老师们对课堂教学与管理有了更为深刻的认识，会后老师们也表示：本次活动收获很大，更新了自己的教学理念，提升了专业素养，在今后的工作中，会努力让课堂“活”起来，从而打造高效课堂，提升课堂教学质量！
